О писателях-земляках - Мария Андреевна Чулкина

Насколько перспективна для рассказа эта художественная тенденция, принесет ли она много удач нашей прозе, каково будет ее дальнейшее развитие — покажет будущее.

Писателю, прожившему большую жизнь, всегда есть что сказать. А вот как сказать? Как добиться того, чтобы все сказанное дошло до сердца читателя? Как подобрать такую художественную форму, которая полностью соответствовала бы данному содержанию?

Эти и другие вопросы постоянно встают перед писателями, независимо от их возраста и творческого опыта.

Волнуют они и детских писателей. Еще больше, пожалуй, чем «взрослых».

Ведь книга для ребенка — это своеобразный «камертон», по которому он сверяет правильность своих жизненных наблюдений и выводов.

Если же этот «камертон» будет издавать фальшивый звук, то фальшь в конечном итоге пагубно отразится на эстетическом «ухе» ребенка, а главное — на его характере и мировосприятии в целом. Ребенок перестанет верить книге.

Что может быть страшнее этого для писателя?

Поэтому он находится в постоянном поиске. Сами пути, по которым идет поиск, зависят от творческой индивидуальности.

Всегда в поисках своего пути и детская поэтесса Лидия Александровна Преображенская.

Вот уже 30 лет она пишет для детей. Ее книги пользуются любовью и популярностью у юных читателей.

В чем причины такой популярности? Какова творческая манера поэтессы?

В своей небольшой статье мы попытаемся ответить на эти вопросы.

Лидия Александровна пришла в детскую литературу незадолго перед Великой Отечественной войной.

В автобиографии, написанной для детей, она так рассказывает об этом: «Мне все больше и больше хотелось писать для ребят, рассказать им о том, что их окружает, о них самих, о природе, о птицах и зверях».

Л. А. Преображенская приехала в Челябинск в 1938 году.

В те годы писательская организация нашего города была очень малочисленной. Но тем не менее здесь издавалась детская газета «Ленинские искры».

Еще живы были воспоминания о деятельности в Челябинске Л. Н. Сейфуллиной, оставившей большой след в культурной жизни Южного Урала вообще и в литературе для детей в частности.

В 1937 году появилась талантливая книжка поэта-южноуральца В. Н. Кузнецова «Базар», ставшая событием в детской литературе Челябинска.

А в 1941 году вышла первая «книжка-малышка» Л. А. Преображенской, которая называлась «Коля на елке».

Уже эта книжка свидетельствовала о том, что начинающая поэтесса умеет находить общий язык со своими маленькими читателями. Правда, не все благополучно было с рифмами, иногда встречались перебои в ритме, порой прорывались нотки дидактизма. Но ведь это были первые шаги в литературу.

Началась Великая Отечественная война.

В годы войны у поэтессы проявилось очень ценное качество — умение просто, ярко и доходчиво говорить о большом и сложном. Характерна в этом отношении «Сказка о плюшевом медвежонке». Она повествует о суровых испытаниях, выпавших на долю взрослых и детей в годы войны.

Писательница несколькими штрихами передает психологическое состояние ребенка и окружающих его взрослых в те напряженные дни: «Мама и бабушка стали собирать вещи. Они совсем растерялись и метались, не зная, что взять с собой, забывали необходимое, укладывали ненужное». Так, «бабушка сунула в чемодан какую-то старую, пустую банку из-под какао, а хорошую эмалированную кастрюлечку, в которой всегда варила кашу для Володи, забыла положить. Старушка вздыхала и всхлипывала, вытирала глаза».

Свидетелем всего этого оказался обыкновенный плюшевый медвежонок, про которого все в сутолоке забыли и который остался один в пустой квартире. Он видел, как в квартиру ворвались фашисты, как они «кинулись к вещам, топая тяжелыми огромными сапогами, оставляя на полу комья грязи и навоза».

Подбором художественных деталей писательница вызывает у детей определенное эмоциональное отношение к описываемым событиям.

Время ставит перед детскими писателями очень серьезные задачи — средствами искусства воспитывать в детях уже с самого раннего возраста гражданскую ответственность, общественную активность, непримиримость к врагам, твердость и принципиальность.

Но эти качества воспитываются постепенно, исподволь. Здесь есть особенно большая опасность впасть в неприкрытую дидактику, скучное резонерство и описательность.

Л. Преображенская тоже в некоторых своих, особенно ранних стихах, как нам кажется, не избежала этого.

И с ее некоторыми героями происходили моментальные чудо-метаморфозы. Такова девочка Лиза из стихотворения «Лиза-каприза», которая в поразительно короткий срок перевоспиталась: из капризы и «слезомойки» превратилась в веселую, жизнерадостную девочку.

Или мальчик Вова, герой стихотворения с весьма характерным названием — «Это Вова или нет?». Пребывание в интернате так его изменило, что из озорника, хлопавшего что есть силы ногами в дверь, врага всех кошек и собак Вова довольно быстро превратился в паиньку-мальчика, мягко, интеллигентно разъясняющего непонятливому старику соседу:

Поэтесса хотела, очевидно, выразить в этом стихотворении очень верную мысль о воспитательной силе детского коллектива. Но ребенок вряд ли поверит таким мгновенным разительным переменам в героях.

Поэтесса исходит в своем творчестве из известной особенности детского мышления — его конкретности. Отсюда, вероятно, ее стремление отталкиваться от обычного, повседневного, уже известного ребенку из его первого жизненного опыта.

В этом ей помогает постоянное общение с детьми, природный педагогический такт и тонкая наблюдательность.

Все книги поэтессы — результат ее непосредственных наблюдений. Она — частый гость школ, детсадов, пионерских лагерей.

Большая, крепкая дружба связывает Л. А. Преображенскую с ребятами Малой Южно-Уральской железной дороги.

Результат этой дружбы — большой цикл стихотворений «Путь свободен» и отдельная книжка «Наша дорога».

Как справедливо отметил рецензент Т. Тюричев[135], автору удалось передать поэзию труда.

С помощью конкретных, характерных деталей поэтесса рассказала о сложном и очень ответственном труде железнодорожника. Сознание того, что это не игра, а большое, важное дело, преображает ребят, подтягивает их, делает дисциплинированными.

Вот дежурная по станции Маша. У нее много забот.

Но Маша, как и все ребята, работающие на дороге, — это обыкновенная девочка, умеющая и повеселиться, и поболтать.

Автор как бы подводит своих читателей к мысли, что каждый из них, если захочет, сможет работать на такой важной и ответственной работе. Нужно только много учиться, по-настоящему увлечься делом, постоянно работать над собой, — и мечта сбудется.

К сожалению, не все стихотворения этого цикла написаны на одинаковом художественном уровне. В некоторых преобладает описательность, простая констатация фактов и событий («Машинист», «Строгий проводник»).

Есть некоторые погрешности и в стиле. Вот, например, последнее четверостишие из стихотворения «Строгий проводник»: